Stratégie de diversification dans léducation
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Organisation Universitaire Interaméricaine
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Miser sur le succès : Stratégie en matière d’éducation internationale ()
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Axe stratégique 4 : Optimiser et diversifier les sources de financement
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Sommaire - Document précédent - Document suivant. Résumés Français English. Plan 1. Participants et description sommaire du cas. Utilisation de stratégies pédagogiques diversifiées.
Motivation à apprendre des étudiants. Enseignement diversifié et motivation à apprendre des étudiants. Qualités personnelles du professeur et motivation à apprendre des étudiants. Utiliser des stratégies pédagogiques diversifiées pour motiver ses étudiants. Le lien entre les qualités personnelles du professeur et la motivation à apprendre des étudiants.
Limites, pistes de recherches futures et retombées sur la pratique. Texte intégral PDF Signaler ce document. Agrandir Original jpeg, k.
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Bibliographie Altet, M. Haut de page. Table des illustrations Titre Figure 1. Pour citer cet article Référence électronique Émilie Tremblay-Wragg , Carole Raby et Louise Ménard , « En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants? La motivation à apprendre des étudiants de français et de littérature au cégep [Texte intégral]. Navigation Index Auteur Mots-clés. Informations pour les auteurs Présentation Consignes aux auteurs Gabarit pour les articles Procédure d'évaluation Informations générales Comités de la revue Contact Mentions légales et crédits Politiques de publication.
Suivez-nous Flux RSS. Dans tout OpenEdition. Français English. Accueil Catalogue des revues OpenEdition Search. Tout OpenEdition. OpenEdition Freemium. Jeu pédagogique. L'excès de réglementation et l'organisation des programmes d'études au niveau national empêche la modernisation et la gestion efficace des universités dans l'UE. Pour réaliser la réforme de la gouvernance, les universités européennes demandent de plus en plus d'autonomie dans la préparation de leurs programmes, la gestion de leur personnel et de leurs installations et ressources.
Elles souhaitent également renforcer le rôle des pouvoirs publics dans l'orientation stratégique du système dans son ensemble.
Il ne s'agit donc pas d'un appel au désengagement de l'État mais bien d'une nouvelle distribution des tâches. La Commission invite les États membres à assouplir le cadre réglementaire pour permettre aux dirigeants d'université d'entreprendre de véritables réformes et de prendre des décisions stratégiques. Afin de rattraper ce retard, la Commission souligne le besoin d'investir milliards d'euros supplémentaires par an au niveau européen. Alors que dans l'Union européenne UE le système de l'enseignement supérieur européen repose principalement sur les finances publiques, dans les pays concurrents on peut observer une diversification des financements, dont un plus grand apport de l'industrie et des ménages.
Les universités doivent d'abord faire preuve d'une utilisation efficace des ressources existantes afin de pouvoir accéder à des financements nouveaux. Les financements supplémentaires serviraient à encourager l'innovation et les réformes pour atteindre un haut niveau de qualité dans l'enseignement, la recherche et les services.
La Commission évoque également la question de la majoration des droits d'inscription accompagnée d'un système d'aide efficace pour les groupes de la population ayant des revenus plus bas et le développement d'un partenariat durable entre l'industrie et les universités. La Commission invite les États membres à combler le déficit de financement de l'enseignement supérieur pour réaliser les objectifs de la stratégie de Lisbonne.
Le panachage des financements devrait varier selon les traditions universitaires de chacun des États membres. Il s'agit également d'encourager les partenariats entre les entreprises et les universités grâce à des incitations fiscales. Dans tous les cas, l'accès équitable doit être maintenu pour tous. La Commission appelle au renforcement de l'aide provenant des fonds structurels et de la Banque européenne d'investissement BEI. Dans le cadre du programme « Éducation et formation », elle soutiendra les réformes par les échanges de meilleure pratique, des enquêtes et des études ou encore l'apprentissage mutuel entre les décideurs.
Le programme d'action intégré dans le domaine de l'éducation et la formation tout au long de la vie proposé pour la période encouragera en particulier la mobilité et la coopération entre l'université et l'industrie. Ce texte fait suite à la communication de la Commission sur « Le rôle des universités dans l'Europe de la connaissance » et au débat qui s'ensuivit.
Son objectif est de s'assurer que les universités européennes remplissent un rôle décisif pour atteindre le but stratégique fixé lors du Conseil européen de Lisbonne, à savoir, faire de l'Union européenne UE l'économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde. Si la naissance et la croissance de l'économie et de la société de la connaissance dépendent de la combinaison de quatre éléments interdépendants, à savoir la production de nouvelles connaissances, leur transmission à travers l'éducation et la formation, leur diffusion par le biais des TIC et leur utilisation par des procédés industriels ou des services nouveaux, les universités européennes sont les vrais protagonistes de ce nouveau processus.